大語文培訓讓學生除了教科書的學習,還要結合學生生活的各個領域,徹底地與學生的學校生活、家庭生活和社會生活相機結合起來。拼音與寫字、遣詞與造句、現代文閱讀、文言文閱讀和作文,以語言學習和考試為主要目的,學習的內容主要是語文課本,這些學習行為是過去很長一段時間學生的主陣地。學習一篇課文就是字詞句、段落章節、中心思想等大語文是用更宏大的格局和目光看待語文學習,將語文的學習從語言字詞句、段落章節、中心思想等拓展到文學、文化、藝術、歷史等更深厚的內容,縱橫上下五千年,貫穿古今中外,包羅萬象。學習一篇課文就是偏重文學部分,注重作者的寫作背景與過程,理解作者的故事心境。通過大語文的學習,當面對困難時,學生會想起“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村?!碑斉郎蠌]山時,學生會想起“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!睂W習了《靜夜思》后,會告訴父母“床前明月光”的“床”不是我們睡覺的床。
大語文培訓,要建立新的課堂形式,構建新的師生關系。讓師生在聽、說、讀、寫、思都提高廣度和深度。對閱讀和寫作提出更高的要求。通過閱讀經典文學名著、在鍛煉閱讀和思考能力的同時, 從名著中汲取寫作技巧。在閱讀過程中積累詞匯。學生閱讀量還不夠豐富的階段,需要多留意文章里出現的好詞佳句,要發現沒見過的新穎的遣詞造句方式。大語文學習,需要學透,不單單要“知其然”,還要“知其所以然”。
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